Учебное пособие по медиаграмотности, разработанное специалистами из Таджикистана, Казахстана и Украины, в режиме онлайн обсудили преподаватели вузов и медиаспециалисты из Душанбе и Худжанда. На встрече обсуждалась адаптированная таджикская версия учебника.
В течение года специалисты Internews со своими коллегами из Таджикистана, Казахстана и Украины разрабатывали учебное пособие по медиа- и цифровой грамотности для преподавателей вузов, с помощью которого будут проходить занятия со студентами. Ответственным редактором руководства выступила Гульнар Асанбаева, кандидат философских наук, доцент, региональный консультант Internews по медиаграмотности.
Научным редактором и рецензентом — Валерий Иванов, доктор филологических наук, профессор, президент Академии украинской прессы. Всего над учебником работало несколько десятков специалистов.
— Этот учебник разработан на русском языке, но затем адаптирован на таджикский. В адаптации и переводе принимали участие такие известные специалисты в нашей медиасреде, как Иззатманд Саломов, Рано Бободжанова, Шаходат Сохибназарова, Кутбиддин Мухтори, Наби Юсупов, Тахмина Хакимова, Ранжет Ятимов. Модуль по гендеру Рано Бободжанова разработала считай что с нуля. У неё была научная работа на эту тему, и весь свой опыт она перенесла в наш учебник, — говорит программный менеджер направления медиа- и цифровой грамотности Internews в Таджикистане Рустам Гулов.
Новое пособие по медиаграмотности состоит из трёх глав:
- Социально-политический контекст развития медиаграмотности в Таджикистане
- Роль критического мышления в оценке и диагностике информации: методы и технологии. Производство медиаконтента
- Этические стандарты. Методика обучения медиаграмотности
Каждый раздел включает в себя по несколько тематических модулей, всего их в учебнике 17. Два последних посвящены методике преподавания медиа- и цифровой грамотности.
После адаптации учебник был представлен для ознакомления преподавателям и специалистам отрасли. По результатам анализа на площадке Zoom состоялась конференция, на которой эксперты дали свои рекомендации и предложения авторам издания. Например, журналист, специалист по медиаграмотности Тимур Тимерханов работал над модулем № 3 «Медиа как бизнес».
— Хороший модуль — обзор СМИ, долевое распределение, есть цифры конкретные; хорошо расписано, как устроен медиаландшафт в республике. Список проблем медиаиндустрии — очень ёмкий, показатели позволяют увидеть картину, — сказал Тимерханов.
Он отметил, что список проблем также стоит дополнить зависимостью медиа от рекламодателей. В условиях, когда единственный источник доходов для медиа — это реклама, в случае снижения её объемов ухудшается контент, сужается аудитория, снижается эффективность. Кроме того, в части модуля, в которой рассматриваются наиболее популярные медиа среди таджикистанской аудитории, Тимерханов предложил, помимо телевидения, которое, по результатам исследования медиапотребления, проведённого по заказу Internews, остается главным источником информации в республике, уделить внимание и интернет-ресурсам. Например, веб-сайтам, блогерам, инфлюенсерам и группам в социальных сетях.
— Некоторые группы в местном сегменте соцсетей обладают очень высоким уровнем влияния на аудиторию — наверное, это наша специфическая черта. На эти группы стоит обратить внимание и отразить их как важный источник информации для аудитории, который часто является и распространителем фейков, — сказал Тимерханов.
Кроме популярных медиа или перечня проблем в таджикистанских СМИ, в этом модуле содержится и информация о том, как создаются медиа в республике. Основным источником для этих данных авторы адаптированной версии выбрали руководителя медиахолдинга «Оила» Шарифа Хамдамова, который поделился опытом создания своей компании. Тимерханов посоветовал добавить в этот раздел и историю создания медиакомпании «Азия-Плюс».
Нужно больше примеров из Таджикистана
Участники конференции говорили о сложностях внедрения учебника, потому что у студентов местных вузов очень слабые технические навыки. Например, у большинства учащихся нет электронной почты, и когда из-за карантинных мер возникла необходимость её открыть, самостоятельно с регистрацией они не справились.
— Я преподаю в Институте искусств и в РТСУ и столкнулась с тем, что в этих вузах совершенно разные социальные уровни, это просто небо и земля. Если в РТСУ проблем почти нет — студенты пользуются интернетом и обладают техническими навыками, то в Институте искусств всё совсем не так. Поэтому думаю, что внедрение учебника будет, к сожалению, сложным. Нам придётся постараться, — сказала один из авторов учебника, преподаватель Рано Бободжанова.
Кроме того, участники конференции отметили низкий уровень медиаграмотности в Таджикистане.
— Например, согласно нашему исследованию, 86 % всех опрошенных на вопрос «Какие сайты можно назвать объективными?» ответили «не знаю», 6 % назвали Facebook, 4 % — Instagram, 4 % опрошенных объективным источником информации назвали поисковик Google, — рассказал участникам Рустам Гулов.
О низком уровне медиаграмотности говорила и Гулорохон Тураева, преподаватель из Согдийской области, участница MediaCAMP-Эдьютон 2020.
— Я провожу тренинги по медиаграмотности для широкой аудитории. Первый тренинг провела с женщинами-активистками, и выяснилось, что даже сам термин «манипуляция» им почти не знаком, — сказала Тураева.
Для привлечения внимания к учебнику эксперты предложили использовать интерактивные методы и больше примеров из самого Таджикистана.
— Вопросы дезинформации, искажения информации и фактчекинга рассмотрены в пособии очень хорошо. Было бы полезно при использовании примеров взять их из опыта наших отечественных фактчек-проектов, чтобы повысить интерес студентов к изучению модуля, показать актуальность рассматриваемых в нём вопросов, — сказал преподаватель из Согдийской области Илхом Джамолиён.
С ним согласна и Шаходат Сохибназарова, журналист, преподаватель из Душанбе.
— Модуль № 11 «Новые форматы медиаконтента. Влияние интернета и социальных сетей на новости» мне очень понравился, все этические вопросы, вопросы безопасности доступно описаны. Но как улучшить модуль? Если мы переводим на таджикский язык, нам необходимы примеры из Таджикистана, — сказала она.
Что касается интерактивных методов, то, по мнению преподавателя Кутбиддина Мухтори, их необходимо использовать при изучении критического мышления как важной части медиаграмотности.
— Подобные методики следует использовать с самого начала модуля при знакомстве участников с предметом, чтобы ментально и психологически подготовить их к изучению темы, — сказал он.
Все эти и другие рекомендации авторы нового учебника обещают принять к сведению, доработать пособие и снова вынести его на обсуждение. Издание будет готово к печати только после того, как в нём будут учтены все особенности и потребности аудитории в Таджикистане.
Этот проект проводится в рамках Центральноазиатской программы MediaCAMP при поддержке Агентства США по международному развитию (USAID). Подробнее о Центральноазиатской программе MediaCAMP читайте, пожалуйста, здесь. Подробнее об организации: Internews: в мире, Internews в Таджикистане.